H5P: Essay

Der Aufgabentyp Essay in H5P erlaubt es, Schülerinnen und Schüler beim Schreiben von Texten automatisch zu unterstützten. In diesem Beitrag wird gezeigt, wie der Aufgabentyp funktioniert, wie man solche Aufgaben erstellen kann und wie diese im Unterricht eingesetzt werden können.

Beispiel für eine Essay-Aufgabenstellung

Wie funktioniert der Essay-Aufgabentyp?

Essay wertet vorgegebene Stichwörter aus. Diese können unterschiedlich gewichtet werden und es ist möglich, für ein Stichwort mehrere Alternativen anzugeben. Nebst einer reinen Punktvergabe erlaubt es Essay auch, die gewählten Stichwörter zu kommentieren. So kann für jedes Stichwort eine Rückmeldung ausgegeben werden, wenn dieses fehlt, und eine weitere Rückmeldung kann erfolgen, wenn ein Stichwort vorhanden ist.

Erstellen einer Essay-Aufgabenstellung

Bevor man eine Essay-Aktivität erstellt, braucht man eine klare Vorstellung davon, wie das Endprodukt – der Text den die Schülerinnen und Schüler schreiben sollen – auszusehen hat. Als Grundlage kann z.B. ein Text aus dem Klexikon dienen. Im Falle des Napoleon-Beispiels wurde der Text überarbeitet, um in mit weiteren, als wichtig erachteten Informationen anzureichern.

Hat man sich für einen Text entschieden, gilt es die gewünschten Stichwörter auszuwählen, die für die Essay-Aufgabenstellung verwendet werden sollen. Am besten geschieht dies auf einem Ausdruck mit einem Marker oder in der Textverarbeitung durch Hervorheben der Stichwörter.

Nun können die Stichwörter in der Essay-Aufgabenstellung erfasst werden:

Für jedes Stichwort können beliebig viele Variationen hinzugefügt werden, die Punktzahl kann gesetzt werden und es ist möglich, ein Stichwort über „Fundstellen“ mehrmals zu berücksichtigen. Besonders für Texte in Deutsch ist die Option „auf Gross-/Kleinschreibung achten“ sinnvoll. (Diese kann auch global gesetzt werden.) Wenn die Rechtschreibung nicht perfekt sein muss, kann auch die Option „Kleine Rechtschreibfehler akzeptieren“ helfen. Diese Option ist auch dann sinnvoll, wenn es mehrere sehr ähnliche Schreibweisen gibt, da man dann nicht alle Varianten erfassen muss.

Sowohl für das Vorhandensein wie das Fehlen eines Stichwortes kann man jeweils eine Rückmeldung für die Schülerinnen und Schüler hinzufügen. Die Länge der Rückmeldung ist aktuell noch auf 255 Zeichen beschränkt.

Die Rückmeldungen kann man dazu benutzten, den Schülerinnen und Schülern einen Denkanstoss zur Verbesserung ihrer Texte zu geben (fehlendes Stichwort). Es ist aber auch möglich, darin weiterführende Hinweise einzubetten im Sinne von „Hast du eigentlich gewusst …“. Eine positive Rückmeldung gib den Lernenden die Sicherheit, ein Stichwort richtig verwendet zu haben.

Damit Schülerinnen und Schüler nicht einfach einen Wikipedia-Text in die Aktivität hineinkopieren, kann man die Anzahl der Zeichen in der Aktivität beschränken.

Die Option „Prozentsatz zum Bestehen“ sollte man mit Vorsicht geniessen, da dadurch die Gesamtpunktzahl entsprechend dem verwendeten Prozentsatz verändert wird. Hat man z.B. 10 Punkte und setzt die Option auf 50 (%), dann zeigt die Aktivität anschliessend nur noch 5 Gesamtpunkte an. Die Option „Wiederholen zulassen“ sollte man für die Essay-Aufgabenstellung aktivieren, da sonst die Lernenden ihre Texte nicht mehrfach überarbeiten können.

Einsatz im Unterricht

Da die Auswertung der Schülertexte mittels Stichwörtern erfolgt, ist die Essay-Aktivität vor allem für das Verfassen von Sachtexten geeignet. Mögliche Einsatzgebiete sind …

• die Zusammenfassung eines (geschichtlichen) Ereignisses (Beispiel Napoleon),
• das Beschreiben eines naturwissenschaftlichen Versuches mit Hilfe von Fachbegriffen,
• das Verfassen einer Bildbeschreibung.

Nachdem die Schülerinnen und Schüler ihren Text mit den erhaltenen Rückmeldungen (mehrfach) überarbeitet haben, können sie dazu entweder von Mitlernenden eine Rückmeldung einholen lassen oder diese direkt an die verantwortliche Lehrperson weiterreichen. Eine Endkorrektur ist auf jeden Fall notwendig, da der Essay-Aufgabentyp ja nur das Vorhandensein von Stichworten überprüft und nicht die logischen Verbindungen zwischen diesen Stichwörtern. (Diesen Umstand sollte man den Lernenden vorher kommunizieren, d.h., die Aktivität als Hilfestellung anbieten, diese aber nicht als Bewertungswerkzeug verwenden. )

Schlussfolgerung zum Essay-Aufgabentyp

Der Essay-Aufgabentyp ist im Unterricht beim Schreiben von Sachtexten und Zusammenfassung nützlich, da er eine automatische Rückmeldung zu geschriebenen Texten erlaubt. Schülerinnen und Schüler können mittels gezielter Rückmeldungen ihre Texte schrittweise verbessern und ergänzen. Dem gegenüber steht der nicht unbeträchtliche Aufwand für die Lehrperson beim Erstellen der Aufgabenstellung: Sowohl das Auswählen geeigneter Stichwörter aus einem möglicherweise bereits vorhandenen Text als auch das Kommentieren der Stichwörter sind nicht nur zeitaufwändig, sie setzen auch voraus, dass die Lehrperson ein sehr klares Bild über den gewünschten Textinhalt hat und sich im Thema genügend gut auskennt.