{"id":877,"date":"2023-12-27T14:12:31","date_gmt":"2023-12-27T14:12:31","guid":{"rendered":"https:\/\/gigers.com\/blog\/?p=877"},"modified":"2024-06-24T17:33:33","modified_gmt":"2024-06-24T17:33:33","slug":"texte-mit-computerhilfe-ueberarbeiten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gigers.com\/blog\/texte-mit-computerhilfe-ueberarbeiten\/","title":{"rendered":"Texte mit Computerhilfe \u00fcberarbeiten"},"content":{"rendered":"

Texte mit Computerhilfe \u00fcberarbeiten<\/h1>\n

Mit dem Aufkommen leistungsf\u00e4higer k\u00fcnstlicher Intelligenzen zur Erstellung von Texten wie Generative Pretrained Transformers kann der Schreibprozess weitgehend automatisiert werden. Auf der Sekundarstufe I sollen die Lernenden Texte in der Regel aber nicht generieren lassen, sondern diese selbst verfassen, denn nur so lernen sie, eigene Gedanken in schriftlicher Form festzuhalten. Da diese selbst geschriebenen Texte aber oft zahlreiche M\u00e4ngel aufweisen (z.B. Rechtschreibung, Grammatik, Stil, Textaufbaue, …), ist deren Korrektur f\u00fcr Lehrpersonen \u00e4usserst aufw\u00e4ndig, was dazu f\u00fchren kann, dass auf der Oberstufe zu wenig Texte geschrieben werden oder das Feedback auf solche Texte auf ein absolutes Minimum reduziert wird.<\/p>\n

Das Resultat ist, dass Lernende w\u00e4hrend ihrer Schulzeit meist zu wenig Schreiberfahrung gewinnen und deshalb als Erwachsene nur unzureichend in der Lage sind, entsprechende Texte zu verfassen. Ein m\u00f6glicher Ausweg aus diesem Dilemma besteht darin, dass Lehrpersonen beim Feedback auf Texte durch computergest\u00fctzte Methoden entlastet werden und sich somit bei Korrekturarbeiten und R\u00fcckmeldungen auf Nichttriviales konzentrieren k\u00f6nnen. Gleichzeitig wird Lernenden so aufgezeigt: Das Schreiben eines guten Textes ist ein Prozess, der das Reflektieren des Geschriebenen und die \u00dcberarbeitung von Formulierungen, S\u00e4tzen oder ganzen Textteilen umfasst.<\/p>\n

Da nicht davon ausgegangen werden kann, dass Lernende der Sekundarstufe I die anspruchsvolle T\u00e4tigkeit der Text\u00fcberarbeitung selbst\u00e4ndig durchf\u00fchren k\u00f6nnen, brauchen sie eine entsprechende Anleitung. Die in diesem Beitrag vorgestellte Moodle-Datenbankaktivit\u00e4t (Vorlage am Ende des Textes) ist der Versuch, die Lernenden an das gezielte \u00dcberarbeiten von Texten heranzuf\u00fchren.<\/p>\n

Die Datenbank<\/h2>\n

1) Planung eines Textes<\/h3>\n

Lernende tendieren dazu, ohne grosse Vor\u00fcberlegungen gleich mit dem Schreiben des eigentlichen Textes zu beginnen. Dabei ist es f\u00fcr das Schreiben eines guten Textes in aller Regel erforderlich, zuerst einen entsprechenden Plan zu entwickeln, weil sonst die Gefahr besteht, dass sich die Schreibenden entweder in Details verlieren, der Text keinen roten Faden aufweist, oder eine Schreibarbeit in der zu Verf\u00fcgung stehenden Zeit nicht abgeschlossen werden kann.<\/p>\n

\"Planung
Die Lernenden k\u00f6nnen bei der Planung direkt Stichw\u00f6rter in das Eingabefeld notieren, die Zeichenfunktion von Moodle verwenden oder ein Foto einer handschriftlichen Planung hochladen.<\/figcaption><\/figure>\n

Mithilfe der Datenbank werden die Lernenden explizit dazu aufgefordert, eine entsprechende Planung zu erstellen. Dabei steht in der Datenbank einfach ein entsprechender Platz zu Verf\u00fcgung. Denn die konkrete Umsetzung des Planungsschrittes ist von der Schreibaufgabe selbst abh\u00e4ngig. In der Basisversion der Datenbank (ohne Plugins) steht dazu ein entsprechendes Textfeld zu Verf\u00fcgung, in welches auf multimediale Elemente eingef\u00fcgt werden k\u00f6nnen. Die erweiterte Version bietet ausserdem die M\u00f6glichkeit, integriert eine Conceptmap zu erstellen, dazu muss aber ein entsprechendes Plugin installiert werden.<\/p>\n

\"Beispiel
Die M\u00f6glichkeit, eine Conceptmap direkt in der Datenbank zu erstellen, steht nur in der erweiterten Version zu Verf\u00fcgung.<\/figcaption><\/figure>\n

2) Schreiben des Originaltextes<\/h3>\n

Die Lernenden schreiben nun wie gewohnt einen Text zu einem bestimmten Thema oder zu einer Aufgabenstellung. Dabei erhalten sie von der Lehrperson entsprechende Hinweise zu Qualit\u00e4tskriterien, m\u00f6glichen Schreibstrategien usw. Auch hier stellt die Datenbank einfach einen entsprechenden Platz in Form eines Textfeldes zu Verf\u00fcgung. Grunds\u00e4tzlich empfiehlt es sich, diesen Teil der Arbeit extern (auf Papier oder in einer Textverarbeitung) zu verfassen und den resultierenden Text dann in die Datenbank einzuf\u00fcgen. Bereits an dieser Stelle werden die Lernenden jedoch dazu aufgefordert, ihren Text auf Rechtschreibung, Grammatik und Stilistik \u00fcberpr\u00fcfen zu lassen. In der Datenbank wird dazu auf DeepL Write verlinkt. Grunds\u00e4tzlich kann daf\u00fcr aber auch ein anderes Online-Werkzeug verwendet werden.<\/p>\n

\"Eingabefeld
Der Entwurf des Textes kann direkt in das Eingabefeld kopiert werden. Zus\u00e4tzlich ist es m\u00f6glich, einen Scan oder ein Foto eines handschriftlich verfassten Textes zu Verf\u00fcgung zu stellen.<\/figcaption><\/figure>\n

3) \u00dcberarbeitung des Textes<\/h3>\n

Nachdem die Lernenden nun \u00fcber eine Textversion verf\u00fcgen, welche hoffentlich nicht mehr allzu viele formale Fehler enth\u00e4lt, folgt die eigentliche \u00dcberarbeitung des Textes. Dazu kommt PEER der Technischen Universit\u00e4t M\u00fcnchen zum Einsatz. PEER wird weiter unten im Text beschrieben.<\/p>\n

\"Bearbeitung
F\u00fcr die Bearbeitung des Textes holen sich die Lernenden eine R\u00fcckmeldung bei PEER ein und \u00fcberlegen anschliessend, welche der R\u00fcckmeldungen sie in ihren Text einbauen wollen.<\/figcaption><\/figure>\n

In der Datenbank selbst erhalten die Lernenden den Auftrag, die erhaltenen R\u00fcckmeldungen festzuhalten, wobei es sinnvoll ist, dass sie sich dabei auf das allgemeine Feedback und die Verbesserungsvorschl\u00e4ge von PEER beschr\u00e4nken. Anschliessend werden die Lernenden dazu aufgefordert, diejenigen Vorschl\u00e4ge noch einmal gesondert zu notieren, welche sie bei der Verbesserung ihres Textes tats\u00e4chlich umsetzen wollen.<\/p>\n

4) Endversion<\/h3>\n

Nach der \u00dcberarbeitung ihres Textes laden die Lernenden die definitive Textversion in die Datenbank hoch, wo sie dann f\u00fcr die Korrektur durch die Lehrperson zu Verf\u00fcgung steht.<\/p>\n

\"Endversion
Nach der Bearbeitung k\u00f6nnen die Lernenden ihren Text direkt in die Datenbank hochladen, wo sie von der Lehrperson korrigiert werden kann.<\/figcaption><\/figure>\n

5) Arbeitsstand<\/h3>\n

Damit die Lehrperson weiss, wann sie einen Text korrigieren kann, halten die Lernenden noch den Arbeitsstand (Planung, Entwurf,\u00a0 Bearbeitung und Endversion) fest.<\/p>\n

\"Arbeitsstand\"
Der Arbeitsstand kann von den Lernenden schrittweise angepasst werden.<\/figcaption><\/figure>\n

Der Arbeitsstand wird nicht nur in den einzelnen Beitr\u00e4gen der Lernenden festgehalten, sondern auch visuell in der Listenansicht der Datenbank angezeigt.<\/p>\n

\"Visualisierung
Der Arbeitsstand wird als Fortschrittsbalken angezeigt.<\/figcaption><\/figure>\n

6) Bewertung<\/h3>\n

Das Eingabefeld f\u00fcr die Bewertung ist nur f\u00fcr die Lehrperson sichtbar. Um ihr die Arbeit zu erleichtern, stehen zwei verlinkte Webdienste zu Verf\u00fcgung. Einmal ist dies die Webseite der Wortliga, welche eine umfassende Analyse von Texten auf verschiedene Kriterien zul\u00e4sst, andererseits eine M\u00f6glichkeit, den Originaltext und die verbesserte Version der Lernenden direkt miteinander zu vergleichen.<\/p>\n

\"Bewertung
Der Lehrperson stehen mit der Moodle-Datenbankaktivit\u00e4t verschiedene M\u00f6glichkeiten der R\u00fcckmeldung zu Verf\u00fcgung.<\/figcaption><\/figure>\n

Die pers\u00f6nliche R\u00fcckmeldung der Lehrperson kann in geschriebener Form erfolgen. Es ist aber auch problemlos m\u00f6glich, diese in Audio- oder sogar Videoform durchzuf\u00fchren oder verschiedene Multimediaformen zu kombinieren.<\/p>\n

Verlinkte Werkzeuge und Webdienste<\/h2>\n

Die Datenbank verlinkt auf verschiedene Werkzeuge und Webdienste. Die meisten davon verwenden Methoden, die dem Bereich der k\u00fcnstlichen Intelligenz zugeordnet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n

DeepL Write<\/h3>\n

Mit DeepL Write k\u00f6nnen die Lernenden Texte automatisch verbessern lassen. Dabei werden nicht nur Rechtschreib- und Grammatikfehler korrigiert, sondern DeepL bietet auch Vorschl\u00e4ge zur Verbesserung der Stilistik an. Wie bei DeepL \u00fcblich, k\u00f6nnen Anpassungen direkt im Text vorgenommen werden.<\/p>\n

\"DeepL
Mit DeepL Write ist eine interaktive Verbesserung von Formulierungen m\u00f6glich.<\/figcaption><\/figure>\n

Aktuell ist die frei zug\u00e4ngliche Version auf 2000 Zeichen beschr\u00e4nkt.<\/p>\n

PEER<\/h3>\n

PEER ist ein kostenfreies Angebot f\u00fcr Schulen der Technischen Universit\u00e4t M\u00fcnchen, welches Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler ohne Anmeldung nutzen k\u00f6nnen. Um R\u00fcckmeldungen zu einem Text zu erhalten, gehen die Lernenden wie folgt vor:<\/p>\n

Die Lernenden geben auf der Webseite den Titel ihres Textes ein, w\u00e4hlen den Aufsatztyp, die Schulstufe, den Jahrgang und das Bundesland. Ausserdem m\u00fcssen sie die Datenschutzerkl\u00e4rungen akzeptieren.<\/p>\n

\"Peer:
Bevor die Lernenden einen Text eingeben k\u00f6nnen, m\u00fcssen sie die Datenschutzbestimmungen annehmen.<\/figcaption><\/figure>\n

Danach gelangen sie mit „Weiter“ zur eigentlichen R\u00fcckmeldung zu ihrem Text. Auf der zweiten Seite k\u00f6nnen die Lernenden nun ihren Text hochladen. Dies kann in Form eines Onlinetextes geschehen. Es ist aber auch m\u00f6glich, den Scan eines handschriftlich verfassten Textes hochzuladen. Die Erkennungsrate ist abh\u00e4ngig von der individuellen Handschrift. Zus\u00e4tzlich muss bei der automatischen Erkennung \u00fcberpr\u00fcft werden, ob der erkannte Text auch tats\u00e4chlich der Vorlage entspricht. Nebst dem Text kann auch eine Aufgabenstellung hinterlegt werden. Auch hier entweder als Onlinetext oder als Datei. Achtung! Es ist zwar m\u00f6glich, vor- und zur\u00fcckzubl\u00e4ttern, dabei gehen aber die eingegebenen Daten verloren.<\/p>\n

\"PEER:
Nebst dem Text selbst kann auch die Aufgabenstellung hochgeladen werden.<\/figcaption><\/figure>\n

Sind die ben\u00f6tigten Daten eingegeben, analysiert PEER den Text innert kurzer Zeit und gibt dazu eine R\u00fcckmeldung bestehend aus einem allgemeinen Feedback, den verwendeten Kriterien und Verbesserungsvorschl\u00e4gen. Die Qualit\u00e4t der R\u00fcckmeldung schwankt stark: Von detaillierten und passenden Vorschl\u00e4gen bis zu Tipps, die wenig hilfreich oder gar nicht zutreffend sind. F\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, welche sich nicht gewohnt sind, Lesetexte schnell zu erfassen, kann der Umfang der R\u00fcckmeldungen zu einer Herausforderung werden.\u00a0Insgesamt beurteilten in einer 7. Klasse aber die grosse Mehrheit der Lernenden zumindest einen Teil der R\u00fcckmeldungen als hilfreich.<\/p>\n

Textvergleich<\/h3>\n

Das von Martin Janecke programmierte Werkzeug zum Textvergleich ist einfach zu bedienen und wertet Texte schnell und ohne permanente Speicherung der eingegebenen Daten aus. F\u00fcr den Schulgebrauch ist es empfehlenswert, den Modus „Zeilen mit W\u00f6rtern vergleichen“ zu verwenden.<\/p>\n

\"Texte
Textvarianten k\u00f6nnen mit dem Werkzeug Textvergleicher schnell und visuell ansprechend auf Unterschiede gepr\u00fcft werden.<\/figcaption><\/figure>\n

Durch die klare Farbgebung erhalten Lehrpersonen einen guten Eindruck dar\u00fcber, in welchem Umfang ein Text von Lernenden aufgrund der erhaltenen R\u00fcckmeldungen \u00fcberarbeitet wurde.<\/p>\n

Wortliga<\/h3>\n

Wortliga bietet verschiedene Werkzeuge zur Textanalyse an und kann deshalb bei der Einsch\u00e4tzung der Qualit\u00e4t eines Textes hilfreich sein. In der kostenfreien Version blendet Wortliga in regelm\u00e4ssigen Abst\u00e4nden Werbung ein. Beim Hochladen von Sch\u00fclertexten sollte darauf geachtet werden, dass diese keine pers\u00f6nlichen Informationen wie Namen von Mitsch\u00fclerinnen oder -sch\u00fclern enthalten.<\/p>\n

\"Mit
Wortliga bietet einen schnellen \u00dcberblick zu verschiedenen Problemen, welche beim Verfassen von Texten auftreten k\u00f6nnen.<\/figcaption><\/figure>\n

Technisches<\/h2>\n

Die Datenbank nutzt zus\u00e4tzlichen Code, um die Darstellung zu verbessern. So wird beispielsweise unter den Textfeldern das jeweilige Eingabeformat nicht angezeigt, da dies im gegebenen Kontext nicht sinnvoll ist.<\/p>\n

Ausserdem wird die H\u00f6he der Eingabezeile verkleinert, damit auf Bildschirmen im Querformat mehr Platz f\u00fcr den eigentlichen Inhalt bleibt.<\/p>\n

document.addEventListener(\"DOMContentLoaded\", database_ready);\r\nfunction database_ready() {\r\ndocument.querySelector(\".stickyfooter\").style.height=\"3em\";\r\ndocument.querySelector(\"#page\").style.height=\"calc(100vh - 60px - 3em)\"\r\n}<\/pre>\n
In der Einzelansicht wird diese Leiste sogar g\u00e4nzlich ausgeblendet, da sie dort nicht ben\u00f6tigt wird.<\/p>\n
document.addEventListener(\"DOMContentLoaded\", database_ready);\r\nfunction database_ready() {\r\ndocument.querySelector(\".stickyfooter\").style.visibility=\"hidden\";\r\n}<\/pre>\n
Das Feld zur Eingabe der Bewertung durch die Lehrperson wird f\u00fcr Lernende ebenfalls ausgeblendet. Dazu wird der entsprechende Teil der Datenbank in ein DIV gelegt, welches erst einmal gar nicht angezeigt wird:<\/p>\n
<div id=\"rueckmeldung\" style=\"display:none;\"> ... <\/div><\/pre>\n
Die eigentliche Anzeige f\u00fcr die Lehrperson erfolgt dann \u00fcber ein Script, welches \u00dcberpr\u00fcft, ob der Bearbeiten-Schalter angezeigt wird:<\/p>\n
<script>\r\nwindow.onload = function makeComment()\r\n{\r\nif(document.querySelector(\"#usernavigation .editmode-switch-form\").innerHTML.length>0) document.querySelector(\"#rueckmeldung\").style.display=\"block\"\r\n}\r\n<\/script><\/pre>\n
In der erweiterten Version der Datenbank werden ausserdem auch in der Einzelansicht die Kommentare der Lehrperson f\u00fcr alle Personen ausser der jeweilig betroffenen Sch\u00fclerin oder dem betroffenen Sch\u00fcler durch einen Namensvergleich ausgeblendet.<\/p>\n
<script>\r\nwindow.onload = function makeCommentVisible()\r\n{\r\nif(document.querySelector(\"#fullname1\").innerText==document.querySelector(\"#fullname2\").innerText || document.querySelector(\"#usernavigation .editmode-switch-form\").innerHTML.length>0) document.querySelector(\"#rueckmeldung\").style.display=\"block\"\r\n}<\/pre>\n
Wird die Grundversion verwendet, funktioniert dies nicht, weshalb man in den Einstellungen der Datenbank daf\u00fcr gesorgt werden muss, dass Lernende die Eintr\u00e4ge der anderen gar nie ansehen k\u00f6nnen. Dies geschieht \u00fcber die Zahl der Eintr\u00e4ge.<\/p>\n
\"Datenbankeinstellungen
Wenn in der Datenbank die Anzahl der erforderlichen Eintr\u00e4ge h\u00f6her eingestellt wird als die Anzahl m\u00f6glicher Eintr\u00e4ge, k\u00f6nnen Lernende die Abgaben ihrer Mitsch\u00fclerinnen und -sch\u00fcler nicht einsehen.<\/figcaption><\/figure>\n
In der erweiterten Version steht zudem noch die M\u00f6glichkeit zu Verf\u00fcgung, den Inhalt des Textes mittels einer Conceptmap zu planen, dazu muss aber ein entsprechendes Plugin installiert werden. Die Details dazu werden hier beschrieben: https:\/\/gigers.com\/blog\/concept-maps-in-moodle\/<\/a><\/p>\n
Weitere technische Details k\u00f6nnen direkt den beiden Versionen der Datenbank entnommen werden.<\/p>\n
Einsatz im Unterricht<\/h2>\n
Wie eingangs erw\u00e4hnt sollen die Lernenden mithilfe der Datenbank dazu angeleitet werden, ihre Texte gezielter zu \u00fcberarbeiten, bevor sie diese zur Korrektur an die Lehrperson einreichen, wodurch sich hoffentlich eine Entlastung in Hinblick auf Basiskorrekturen ergibt. Ausserdem erm\u00f6glicht es die Datenbank, das Verfassen eines Textes nicht nur aus der Sicht des Endproduktes zu bewerten, sondern auch eine eigentliche Prozessbegleitung beim Schreiben zu erm\u00f6glichen, denn der Zwischenstand der Arbeit kann von der Lehrperson jederzeit eingesehen und kommentiert werden. Inwiefern sich die aktuell in der Datenbank vorgesehenen externen Werkzeuge langfristig bew\u00e4hren werden, wird sich zeigen. Aufgrund der blossen Verlinkung dieser Dienste, ist aber eine Anpassung ohne grossen Aufwand m\u00f6glich.<\/p>\n
Vorlagen<\/h2>\n
Grundversion: Datenbank mit PEER (ohne Plugins)-preset-20231227_1403<\/a>
\nDie Grundversion l\u00e4uft mit einer Standardversion von Moodle ab der Version 4.<\/p>\n
Erweiterte Version: Datenbank mit PEER-preset-20231227_1403<\/a>
\nDie erweiterte Version funktioniert nur, wenn in der Datenbank das Conceptmap-Feld installiert wird. Zus\u00e4tzlich verwendet diese Version auch noch das Plugin Filtercodes: https:\/\/moodle.org\/plugins\/filter_filtercodes<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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