{"id":356,"date":"2020-05-11T11:29:06","date_gmt":"2020-05-11T11:29:06","guid":{"rendered":"http:\/\/gigers.com\/blog\/?p=356"},"modified":"2024-06-24T17:33:19","modified_gmt":"2024-06-24T17:33:19","slug":"lehrmittel-im-fernunterricht","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/gigers.com\/blog\/lehrmittel-im-fernunterricht\/","title":{"rendered":"Lehrmittel im Fernunterricht"},"content":{"rendered":"

Im Fernunterricht gewinnt die selbst\u00e4ndige Arbeit der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gegen\u00fcber dem geleiteten Unterricht im Pr\u00e4senzunterricht an Bedeutung. Die aktuell zu Verf\u00fcgung stehenden Lehrmittel sind daf\u00fcr nur bedingt geeignet.<\/strong><\/p>\n

Einerseits ist dies durch den gew\u00e4hlten Ansatz der Lehrmittel bedingt, die so aufgebaut sind, dass Lernende die zu vermittelnden Inhalte praktisch kaum eigenst\u00e4ndig erarbeiten k\u00f6nnen (z.B. stehen L\u00f6sungen nicht direkt zu Verf\u00fcgung), andererseits behindert aber die physikalische Beschaffenheit eine einfache Verwendung im Fernunterricht: W\u00e4hrend die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die B\u00fccher getrost nach Hause tragen k\u00f6nnen, wird es bereits bei den Audio- und Videoaufnahmen schwierig.<\/p>\n

Dieser Umstand kann zwar durch die digitalen Pendants einiger Lehrmittel gelindert werden, dazu m\u00fcssen aber entsprechende Zug\u00e4nge zu den Plattformen der Lehrmittelverlage freigeschaltet werden, was nicht nur administrativ aufwendig ist, sondern meist auch mit einer zus\u00e4tzlichen Miete des Angebots abgegolten werden muss.<\/p>\n

Erschwerend kommt hinzu, dass diese Angebote h\u00e4ufig nur niederschwellig digitalisiert sind: Sie k\u00f6nnen zwar mit einem Computer oder anderen digitalen Ger\u00e4t genutzt werden, eine Anpassung der Inhalte auf die Bed\u00fcrfnisse der Lernenden durch die Lehrperson ist in der Regel aber nicht vorgesehen.<\/p>\n

Anpassung des Materials f\u00fcr den Fernunterricht<\/h2>\n

Und genau hier liegt eine der grossen Herausforderungen des Fernunterrichts. Ohne entsprechende R\u00fcckmeldungen f\u00fcr die Lehrperson und die Lernenden, gleicht diese Unternehmung einem Blindflug. Weder Lehrpersonen noch den Lernenden ist es m\u00f6glich, den tats\u00e4chlichen Lernstand bei der Verwendung der traditionellen Lehrmittel in gen\u00fcgendem Masse abzusch\u00e4tzen.<\/p>\n

Versucht man unter diesen Umst\u00e4nden, die Situation im Klassenzimmer, wo schnelle R\u00fcckmeldungen m\u00f6glich sind, nachzustellen, artet dies f\u00fcr alle Beteiligten in einem nicht unerheblichen Mehraufwand auf. Die Lernenden fotografieren von Hand ausgef\u00fcllte Arbeitsbl\u00e4tter ab und senden diese \u00fcber mehr oder weniger sinnvolle Kan\u00e4le (Post, E-Mail, OneNote, \u2026) an die Lehrperson, welche durch Routinekorrekturen vollst\u00e4ndig aus- meist sogar \u00fcberlastet wird.<\/p>\n

Dieser Umstand ist besonders f\u00fcr Schulen stossend, welche in den letzten Jahren eine funktionierende digitale Infrastruktur aufgebaut haben. In dieser Situation steht man als Lehrperson vor der Entscheidung, die bereits vorhandenen Lehrmittel mit den beschriebenen Nachteilen einzusetzen, oder aber auf modernere digitale „Eigenkreationen“ zu setzen, welche mehr Interaktion bieten und die Lehrperson zumindest von Routinekorrekturen entlasten.<\/p>\n

Anstelle des Lehrmittels (Lehrbuch, Arbeitsbl\u00e4tter \u2026) werden also alternative Ressourcen eingesetzt oder vorhandene Teile des Lehrmittels digital aufgearbeitet, wobei sich schnell herausstellt, dass die vorliegenden Lehrmittel eben unzureichend digitalisiert sind. Schnell einfach einmal aus einem Lesetext eine interaktive \u00dcbung mit Audiodatei zu erstellen, scheitert oft schon daran, dass die entsprechenden Elemente gar nicht in einer nutzbaren digitalen Version vorhanden sind. Ist dies doch der Fall, dann wird die Verwendung durch ungeeignete Formate (z.B. PDF f\u00fcr Vokabellisten) unn\u00f6tig erschwert.<\/p>\n

\"Lernpfad
Die dicken Pfeile stellen den vom Lehrmittel empfohlenen Hauptlehrpfad dar.<\/figcaption><\/figure>\n

In der Grafik sind die vom Lehrmittel vorgesehenen Lehrmittelteile gelb und blau eingef\u00e4rbt, wobei die blauen Lehrmittelteile als Alternativ- und Zusatzmaterialien verwendet werden k\u00f6nnen. Teilweise m\u00fcssen die blauen Lehrmittelteile (Arbeitsbl\u00e4tter) von der Lehrperson f\u00fcr die Lernenden noch kopiert werden. Die grau gef\u00e4rbten Aktivit\u00e4ten werden von den Lehrpersonen selbst f\u00fcr den eigenen Pr\u00e4senzunterricht eingesetzt und sind vom Lehrmittel nicht ausdr\u00fccklich so geplant. Die gr\u00fcnen Aktivit\u00e4ten schliesslich sind die f\u00fcr den Fernunterricht zus\u00e4tzlich bereitgestellten oder auf Vorlage des Lehrmittels aufgearbeiteten Aktivt\u00e4ten, welche die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler weitgehend selbst\u00e4ndig bearbeiten k\u00f6nnen.<\/p>\n

Auffallend ist der geringe Anteil der Lehrmittelelemente, welche unmittelbar eingesetzt werden k\u00f6nnen. Nur gerade die interaktive \u00dcbung konnte direkt \u00fcbernommen werden. Und dabei wird davon ausgegangen, dass die entsprechende Ressource frei zug\u00e4nglich im Web zu Verf\u00fcgung steht. Die anderen Ressourcen stammen teilweise aus anderen Quellen oder entstehen erst durch die Weiterbearbeitung vorhandener Lehrmittelelemente. Dieser Bearbeitungsaufwand h\u00e4ngt stark von den vom Lehrmittelverlag zu Verf\u00fcgung gestellten Formate einzelner Ressourcen ab.<\/p>\n

Unterschiedliche Bed\u00fcrfnisse<\/h2>\n

Dass die Lehrmittelverlage versuchen, ihre Investitionen zu sch\u00fctzen und f\u00fcr ihre Arbeit entl\u00f6hnt werden wollen, ist nichts als legitim. Wenn aber f\u00fcr den Fernunterricht und f\u00fcr die Digitalisierung ungeeignete Gesch\u00e4ftsmodelle dazu f\u00fchren, dass den Lehrpersonen der Unterricht mit den eigenen Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern unn\u00f6tig erschwert wird, dann stellt sich sp\u00e4testens nach den Erfahrungen der letzten Schulwochen die Frage nach der Berechtigung solcher Lehrmittel. Insbesondere dann, wenn diese von der kantonalen Schulverwaltung auch noch als verpflichtend erkl\u00e4rt werden.<\/p>\n

Nat\u00fcrlich k\u00f6nnen bei bestehenden Lehrmitteln die Spielregeln nicht einfach im Nachhinein ge\u00e4ndert werden, denn auch die Lehrmittelverlage sind gegen\u00fcber ihren Zulieferern rechtliche Verpflichtungen eingegangen. F\u00fcr zuk\u00fcnftige, als obligatorisch erkl\u00e4rte Lehrmittel geht es aber nicht mehr an, dass die Arbeit der Lehrpersonen durch eine ungen\u00fcgende Digitalisierung oder durch Gesch\u00e4ftsmodelle, welche zwar digitale Plattformen vorsehen, deren Zug\u00e4nglichkeit f\u00fcr die Lernenden aber durch technische Massnahmen erschweren, in einem solchen Masse behindert wird. Denn Sinn und Zweck der Volksschule ist ja nicht die Vollbesch\u00e4ftigung von Lehrpersonen und im Schulumfeld arbeitender Personen, sondern vielmehr der m\u00f6glichst optimale Lernerfolg der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Dieses Ziel zu erreichen funktioniert aber nur, wenn Lehrpersonen ein maximaler Anteil ihrer Arbeitszeit f\u00fcr die ihnen anvertrauten Lernenden zu Verf\u00fcgung steht.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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