Seit mehr als einer Generation wird dar\u00fcber diskutiert, wie der Computer (oder \u00e4hnliche Ger\u00e4te) im Unterricht verwendet werden kann und wie die Informatik (wieder) an der Volksschule eingef\u00fchrt werden soll.<\/p>\n
Auf der einen Seite dieser Diskussion befinden sich die Fachleute f\u00fcr Informatikunterricht, welche aufgrund gemachter Erfahrungen eher skeptisch sind, ob und wie gut eine Umsetzung nach den Vorgaben des Lehrplans in den n\u00e4chsten Jahren gelingen wird.<\/p>\n
Auf der anderen Seite hofft die Mehrheit der Lehrpersonen immer noch, sich nicht schon wieder mit einem „neuen“ Thema auseinandersetzten zu m\u00fcssen. Denn trotz aller Beteuerung von Bildungsverantwortlichen: die Einf\u00fchrung des Lehrplans 21 ben\u00f6tigt viel Zeit\u00a0und die geplante Weiterbildungen bewegen sich meist auf einem recht abstrakten Niveau, wodurch zus\u00e4tzlich Zeit f\u00fcr die eigentliche Umsetzung in konkreten Unterricht eingerechnet werden muss.<\/p>\n
Traditionelle Weiterbildung von Lehrpersonen<\/strong><\/p>\n Allerdings beruhen all diese Einsch\u00e4tzungen auf Vermittlungsmodellen, welche durch die M\u00f6glichkeiten der modernen Technik zwar nicht gerade obsolet geworden sind, zumindest aber ihr Alleinstellungsmerkmal verloren haben.<\/p>\n Die Idee der Vermittlung informatorischer Kompetenzen sieht gem\u00e4ss traditionellem Verst\u00e4ndnis etwa wie folgt aus:<\/p>\n Dabei ist es von zentraler Bedeutung, dass entsprechende Lehrmittel geschaffen werden, welche den Lehrpersonen helfen, den Unterricht zu gestalten.<\/p>\n Dieses traditionelle Modell ist aus zwei Gr\u00fcnden zu \u00fcberdenken:<\/p>\n Moderne Weiterbildung von Lehrpersonen<\/strong><\/p>\n Wenn das Modul „Medien und Informatik“ zeitnah umgesetzt mobile casino games for real money<\/a> werden soll, dann ist es zwingend, dass die M\u00f6glichkeiten der Technik entsprechend genutzt werden. Konkret bedeutet dies:<\/p>\n Dieser Ansatz erfordert zwar ein Umdenken bei Lehrpersonen, p\u00e4dagogischen Hochschulen und den Bildungsverwaltungen, er f\u00fchrt aber nicht nur zu einer raschen Umsetzung von „Medien und Informatik“, sondern hilft auch dabei, den Einsatz von „neuen Medien“ im Unterricht zu beschleunigen, weil Lehrpersonen damit erstmals eigene Bildungserfahrungen machen k\u00f6nnen.<\/p>\n Ausserdem verhindert die Skalierbarkeit von MOOCs das Problem der \u00dcberbuchung von entsprechenden Kursen. F\u00fcr die Lernenden selbst haben MOOCs den Vorteil, dass sie zeitlich und \u00f6rtlich flexibel absolviert werden k\u00f6nnen.<\/p>\n Ein gutes Beispiel aus dem\u00a0Bereich Programmierung ist der Kurs „Code yourself“, der von Coursera\u00a0in Englisch und Spanisch angeboten wird:\u00a0https:\/\/www.coursera.org\/learn\/intro-programming<\/a>.\u00a0Dieser\u00a0bietet eine hervorragende Einf\u00fchrung in die Programmierung mit Scratch<\/a>. Der Kurs l\u00e4uft aktuell ab dem 2. Januar 2017.<\/p>\n Zahlreiche weitere Kurse im Bereich „Medien und Informatik“ werden von verschiedensten Anbietern f\u00fcr unterschiedlichste Anspruchsniveaus teilweise sogar kostenlos zu Verf\u00fcgung gestellt. Dort wo Kurskosten anfallen, liegen diese meist in einem Bereich, der sonst f\u00fcr Fahrkosten an einen traditionellen Kursort f\u00e4llig w\u00fcrde.<\/p>\n Welche Voraussetzungen sind notwendig?<\/strong><\/p>\n Damit entsprechende Kurse von Lehrpersonen besucht werden, sind im Wesentlichen drei Faktoren entscheidend:<\/p>\n Seit mehr als einer Generation wird dar\u00fcber diskutiert, wie der Computer (oder \u00e4hnliche Ger\u00e4te) im Unterricht verwendet werden kann und wie die Informatik (wieder) an der Volksschule eingef\u00fchrt werden soll. Auf der einen Seite dieser Diskussion befinden sich die Fachleute f\u00fcr Informatikunterricht, welche aufgrund gemachter Erfahrungen eher skeptisch sind, ob und wie gut eine Umsetzung … <\/p>\n\n
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