- \n
- Als Entlastung im DaZ-Unterricht<\/strong>: Ein sprachlich stark vereinfachter Text wird einem Originaltext gegen\u00fcbergestellt und erm\u00f6glich so den Zugang zu einem Textniveau, welches die Lernenden noch nicht erreicht haben.<\/li>\n
- Als Verstehenshilfe im Fremdsprachenunterricht<\/strong>: Ein Text in der Fremdsprache wird dem Text in der Muttersprache gegen\u00fcbergestellt und erm\u00f6glicht so, das Verst\u00e4ndnis des fremdsprachigen Textes, sowie die Erschliessung von Vokabeln und Sprachstrukturen.<\/li>\n
- F\u00fcr die Quellenkritik<\/strong> im Geschichtsunterricht: Zwei Quellen werden einander gegen\u00fcbergestellt und die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler notieren sich Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Aussagen der beiden Texte.<\/li>\n
- Kreatives Schreiben<\/strong>: Paralleltexte k\u00f6nnen auch als Schreibhilfe verwendet werden, bei denen Lernende eigene Texte mittels einer vorgegebenen Struktur in Form eines Beispieltextes schreiben.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Abh\u00e4ngig vom Anwendungsgebiet dienen Paralleltexte also als Lernhilfen in verschiedenen Bereichen der Spracherschliessung, insbesondere sind sie aber ein Mittel zur Differenzierung des Unterrichts.<\/p>\n
Obwohl Paralleltexte als lernwirksam gelten, war ihr Einsatz in der Vergangenheit vor allem von der Schwierigkeit gepr\u00e4gt, solche Paralleltexte herzustellen oder zu finden. Wurden solche Texte nicht in einem Lehrmittel zu Verf\u00fcgung gestellt, konnten einzelne Lehrpersonen diese h\u00f6chstens punktuell im Unterricht einsetzen.<\/p>\n
Dies hat sich mit der Entwicklung grosser Sprachmodelle massgeblich ver\u00e4ndert. Paralleltexte auf mehreren Sprachebenen lassen sich nun innert k\u00fcrzester Zeit herstellen und deren Qualit\u00e4t ist in der Regel so gut, dass eine \u00dcberarbeitung kaum mehr notwendig ist.<\/p>\n
Technische Umsetzung als Webseite<\/h2>\n
Das Text-Vergleichstool<\/a> erlaubt es Lernenden verschiedene Texte parallel zu lesen und entsprechende Stellen in den Texten zu markieren. Diese Textstellen k\u00f6nnen sp\u00e4ter auch exportiert und als Vokabelliste, Erinnerungs- oder Formulierungshilfe verwendet werden.<\/p>\n
![\"Drei](\"https:\/\/gigers.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/textvergleich-1024x607.png\")
<\/p>\nUm das Werkzeug im Unterricht zu nutzen, stellt man den Lernenden entweder das Werkzeug und die entsprechenden Texte zu Verf\u00fcgung, oder die Lehrperson stellt diese vorg\u00e4ngig zusammen und nutzt die Exportfunktion.<\/p>\n
Weitere Funktionen:<\/p>\n
- \n
- \n
- \n
- Der Arbeitsstand wird automatisch im Browser gespeichert.<\/li>\n
- F\u00e4hrt man mit der Maus \u00fcber eine markierte Textstelle, werden diese und die Parallelstellen im Text hervorgehoben.<\/li>\n
- Klickt man auch eine markierte Stelle, springen alle Texte an die entsprechend markierten Textpassagen.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
M\u00f6glichkeiten in Moodle<\/h2>\n
In Moodle gibt es mehrere M\u00f6glichkeiten, Texte in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen zu Verf\u00fcgung zu stellen. Allerdings entf\u00e4llt dann in der Regel die M\u00f6glichkeit zur Markierung der entsprechenden Textstellen oder die Umsetzung ist mit mehr Aufwand verbunden.<\/p>\n
Standardm\u00e4ssig kann man einen Text beispielsweise in einem Buch in verschiedenen Versionen zu Verf\u00fcgung stellen. Eine weitere M\u00f6glichkeit ist die Verwendung des <summary>-HTML-Tags, mit dem Textstellen ein- und ausgeklappt werden k\u00f6nnen. \u00c4hnliche Funktionalit\u00e4ten bieten auch einige H5P-Lernobjekte, z. B. Accordion<\/a>.<\/p>\n
F\u00fcr komplexere Inhalte, bei denen beispielsweise nebst Text auch Bilder angezeigt werden sollen, kann der folgende Schieberegler verwendet werden.<\/p>\n
![\"Schieberegler](\"https:\/\/gigers.com\/blog\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/schieberegler.png\")
<\/p>\nDazu braucht es an entsprechender Stelle in Moodle folgenden Code:<\/p>\n
<p>ANWEISUNG<\/p>\r\n<p>TEXT_LINKS <input type=\"range\" min=\"1\" max=\"3\" value=\"STARTWERT\" id=\"SCHIEBEREGLER_ID\" style=\"accent-color:FARBE\"> TEXT_RECHTS<\/p>\r\n<script>\r\nvar sliderUniqueId = \"SCHIEBEREGLER_ID\";\r\nvar sliderStorageKey = \"moodle_slider_\" + sliderUniqueId;\r\nvar SCHIEBEREGLER_IDslider = document.querySelector(\"#SCHIEBEREGLER_ID\");\r\n\r\n\/\/ Funktion zum Aktualisieren der Anzeige basierend auf dem Schiebereglerwert\r\nfunction updateDisplay(value) {\r\nif (value == 1) document.querySelectorAll(\".languagelevel_basic\").forEach(e => {e.style.display = \"block\"})\r\nelse document.querySelectorAll(\".languagelevel_basic\").forEach(e => {e.style.display = \"none\"})\r\n\r\nif (value == 2) document.querySelectorAll(\".languagelevel_intermediate\").forEach(e => {e.style.display = \"block\"})\r\nelse document.querySelectorAll(\".languagelevel_intermediate\").forEach(e => {e.style.display = \"none\"})\r\n\r\nif (value == 3) document.querySelectorAll(\".languagelevel_advanced\").forEach(e => {e.style.display = \"block\"})\r\nelse document.querySelectorAll(\".languagelevel_advanced\").forEach(e => {e.style.display = \"none\"})\r\n}\r\n\r\n\/\/ Sofort laden des gespeicherten Werts\r\n(function() {\r\nvar savedValue = localStorage.getItem(sliderStorageKey);\r\nif (savedValue !== null) {\r\nSCHIEBEREGLER_IDslider.value = savedValue;\r\n\/\/ Zeitverz\u00f6gerung hinzuf\u00fcgen, um sicherzustellen, dass die DOM-Elemente geladen sind\r\nsetTimeout(function() {\r\nupdateDisplay(parseInt(savedValue));\r\n}, 100);\r\n} else {\r\nsetTimeout(function() {\r\nupdateDisplay(parseInt(SCHIEBEREGLER_IDslider.value));\r\n}, 100);\r\n}\r\n})();\r\n\r\n\/\/ Event-Handler f\u00fcr Schieberegler-\u00c4nderungen\r\nSCHIEBEREGLER_IDslider.oninput = function() {\r\nvar value = this.value;\r\nupdateDisplay(parseInt(value));\r\nlocalStorage.setItem(sliderStorageKey, value);\r\n}\r\n<\/script>\r\n\r\n<div class=\"languagelevel_basic\" style=\"display:none;\">TEXT LEVEL 1<\/div>\r\n<div class=\"languagelevel_intermediate\" style=\"display:block;\">TEXT LEVEL 2<\/div>\r\n<div class=\"languagelevel_advanced\" style=\"display:none;\">TEXT LEVEL 3<\/div><\/pre>\nDas Script enth\u00e4lt verschiedene Platzhalter f\u00fcr den Einsatz:<\/p>\n
- \n
- \n
- \n
- ANWEISUNG: Die Anweisung beschreibt, was man mit dem Schieberegler machen soll.<\/li>\n
- TEXT_LINKS: Dieser Text erscheint auf der linken Seite des Schiebereglers, z. B. „einfach“.<\/li>\n
- TEXT_RECHTS: Dieser Text erscheint auf der rechten Seite des Schiebereglers, z. B. „anspruchsvoll“.<\/li>\n
- STARTWERT: Dieser Wert gibt an, auf welcher Position der Schieberegler standardm\u00e4ssig steht. M\u00f6gliche Werte sind 1, 2 und 3.<\/li>\n
- SCHIEBEREGLER_ID: Diese ID sorgt daf\u00fcr, dass die Einstellung des Schiebereglers auf dem Computer der Lernenden im localStorage gespeichert wird. Die ID muss mit einem Buchstaben beginnen und darf keine Leer- oder Sonderzeichen enthalten.<\/li>\n
- FARBE: Damit wird bestimmt, in welcher Farbe der Schieberegler angezeigt wird, z. B. „red“ f\u00fcr Rot oder „blue“ f\u00fcr Blau.<\/li>\n
- TEXTLEVEL: Hier kann jeweils beliebiger HTML-Code eingef\u00fcgt werden, der abh\u00e4ngig von den Einstellungen des Schiebereglers angezeigt wird. Damit der Schieberegler nicht erst bet\u00e4tigt werden muss, wird jedem der entsprechenden DIVS noch ein display=“none“ (nicht anzeigen) oder display=“block“ (anzeigen) mitgegeben.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Wesentlich bequemer funktioniert der Schieberegler, wenn man dazu entsprechende Generico<\/a>-Scripts (Makros f\u00fcr Moodle) verwendet. Dann reduziert sich die Eingabe (ohne in die HTML-Ansicht wechseln zu m\u00fcssen) auf folgende Zeilen (k\u00f6nnen \u00fcber ein Men\u00fc eingegeben werden):<\/p>\n
GENERICO:type=\"language_slider\",introduction=\"W\u00e4hle dein Sprachniveau.\",text_left=\"leicht\",starting_value=\"1\",color=\"red\",text_right=\"anspruchsvoll\",SLIDERID=\"SLIDERTEXT\"}\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item\",level=\"basic\",display=\"none\"}\r\n\r\nDas ist ein einfacher Text.\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item_end\"}\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item\",level=\"intermediate\",display=\"block\"}\r\n\r\nDas ist ein Text mit einem mittleren Schwierigkeitsgrad.\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item_end\"}\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item\",level=\"advanced\",display=\"none\"}\r\n\r\nDieser Text zeichnet sich durch seinen schwierigen Grad des Textniveaus aus.\r\n\r\n{GENERICO:type=\"language_slider_item_end\"}\r\n\r\n<\/pre>\nDazu werden die Scripts language_slider<\/a> und language_slider_item<\/a> ben\u00f6tigt.<\/p>\n
Da in den entsprechenden DIVS beliebiger HTML-Code stehen kann, ist es auch m\u00f6glich, Bilder und andere multimediale Inhalte an den entsprechenden Stellen zu hinterlegen.<\/p>\n
Einsatzm\u00f6glichkeiten im Unterricht<\/h3>\n
Der Schieberegler wird im Unterricht in unterschiedlichen Szenarien eingesetzt:<\/p>\n
Im Fremdsprachenunterricht<\/strong> dient der Schieberegler der Anpassung des Textniveaus an das Sprachlevel der Lernenden. So kann beispielsweise ein Originallesetext gleichzeitig in einer einfacheren oder anspruchsvolleren Variante zu Verf\u00fcgung gestellt werden.<\/p>\n
Weiter wird der Schieberegler h\u00e4ufig bei der Arbeit mit Dialogen verwendet. Durch die passenden sprachlichen Herausforderungen sind die Lernenden motivierter, solche gemeinsam zu \u00fcben. Die Beobachtung aus dem Unterricht zeigt auch, dass viele Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler sich auch an sehr anspruchsvolle Varianten wagen.<\/p>\n
Im muttersprachlichen Unterricht<\/strong> (z. B. Geschichte, Geografie) erlaubt es der Schieberegler den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, Texte zu erschliessen, die sich auf einem f\u00fcr sie eigentlich zu hohen Komplexit\u00e4tsniveau befinden. Dazu geh\u00f6ren typischerweise Artikel aus Online-Zeitungen oder Texte aus Schulb\u00fcchern, aber auch literarische Texte, welche entweder zu umfangreich sind oder einen von den Lernenden noch nicht erschlossenen Wortschatz verwenden.<\/p>\n
Das geht doch auch auf Papier!<\/h2>\n
Selbstverst\u00e4ndlich kann man Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern Paralleltexte in Papierform zu Verf\u00fcgung stellen. Und bei kurzen Texten, insbesondere wenn diese miteinander verglichen werden m\u00fcssen, ist das auch ein sehr guter Ansatz.<\/p>\n
Schwierig wird es bei l\u00e4ngeren Texten, weil dann viel Material kopiert werden muss, dass sehr wahrscheinlich gar nicht von allen Lernenden genutzt wird. Auch die Verbindung mit multimedialen Elementen wird durch die Arbeit auf Papier erschwert. Ausserdem: Wenn man dieses Problem umgeht, indem man den Sch\u00fclern jeweils eine Textversion zu Verf\u00fcgung stellt, nimmt man diesen die M\u00f6glichkeit, sich jenseits des angenommenen Sprachniveaus zu bet\u00e4tigen und schr\u00e4nkt sie damit unn\u00f6tig ein.<\/p>\n
Letztlich ist es h\u00e4ufig weniger entscheidend, ob man einen didaktischen Ansatz generell analog oder digital umsetzt. Die konkreten Unterrichtsanforderungen entscheiden, inwieweit einzelne Medien hilfreich sind. Und wenn einem die Einschr\u00e4nkungen des Lernens mit Papier daran hindern, ein Unterrichtsszenario erfolgreich (und innert n\u00fctzlicher Frist) umzusetzen), sollte man \u00fcber die vorhandenen technischen M\u00f6glichkeiten zumindest Bescheid wissen. Nur so sind bewusste Entscheidungen m\u00f6glich.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Als Paralleltexte bezeichnet man zwei oder mehr Texte, die den gleichen Inhalt haben, aber unterschiedliche sprachliche Formulierungen verwenden. Solche Texte k\u00f6nnen im Unterricht vielf\u00e4ltig eingesetzt werden: Als Entlastung im DaZ-Unterricht: Ein sprachlich stark vereinfachter Text wird einem Originaltext gegen\u00fcbergestellt und erm\u00f6glich so den Zugang zu einem Textniveau, welches die Lernenden noch nicht erreicht haben. Als … <\/p>\n
- \n
- Als Verstehenshilfe im Fremdsprachenunterricht<\/strong>: Ein Text in der Fremdsprache wird dem Text in der Muttersprache gegen\u00fcbergestellt und erm\u00f6glicht so, das Verst\u00e4ndnis des fremdsprachigen Textes, sowie die Erschliessung von Vokabeln und Sprachstrukturen.<\/li>\n