Seit mehr als einer Generation wird darüber diskutiert, wie der Computer (oder ähnliche Geräte) im Unterricht verwendet werden kann und wie die Informatik (wieder) an der Volksschule eingeführt werden soll.
Auf der einen Seite dieser Diskussion befinden sich die Fachleute für Informatikunterricht, welche aufgrund gemachter Erfahrungen eher skeptisch sind, ob und wie gut eine Umsetzung nach den Vorgaben des Lehrplans in den nächsten Jahren gelingen wird.
Auf der anderen Seite hofft die Mehrheit der Lehrpersonen immer noch, sich nicht schon wieder mit einem „neuen“ Thema auseinandersetzten zu müssen. Denn trotz aller Beteuerung von Bildungsverantwortlichen: die Einführung des Lehrplans 21 benötigt viel Zeit und die geplante Weiterbildungen bewegen sich meist auf einem recht abstrakten Niveau, wodurch zusätzlich Zeit für die eigentliche Umsetzung in konkreten Unterricht eingerechnet werden muss.
Traditionelle Weiterbildung von Lehrpersonen
Allerdings beruhen all diese Einschätzungen auf Vermittlungsmodellen, welche durch die Möglichkeiten der modernen Technik zwar nicht gerade obsolet geworden sind, zumindest aber ihr Alleinstellungsmerkmal verloren haben.
Die Idee der Vermittlung informatorischer Kompetenzen sieht gemäss traditionellem Verständnis etwa wie folgt aus:
- Fachpersonen entwickeln Lehrprogramme für die Fachdidaktik an den pädagogischen Hochschulen.
- Lehrpersonen besuchen Kurse an den Hochschulen und lernen dort Konzepte, Definitionen und Methoden kennen.
- Die Lehrpersonen überlegen sich, wie sie das Erlernte im Unterricht umsetzen können.
- Die Lehrpersonen gestalten einen Unterricht, des es den Schülerinnen und Schülern ermöglicht, die entsprechenden Kompetenzen zu erwerben.
Dabei ist es von zentraler Bedeutung, dass entsprechende Lehrmittel geschaffen werden, welche den Lehrpersonen helfen, den Unterricht zu gestalten.
Dieses traditionelle Modell ist aus zwei Gründen zu überdenken:
- Es ist sehr zeitaufwändig, weil ein Unterricht nach neuem Lehrplan erst möglich wird, wenn die entsprechenden Lehrmittel und Kurse entwickelt worden sind.
- Die Lehrmittel und das erworbene Wissen werden sehr schnell veralten, weil sie nur umständlich angepasst werden können.
Moderne Weiterbildung von Lehrpersonen
Wenn das Modul „Medien und Informatik“ zeitnah umgesetzt mobile casino games for real money werden soll, dann ist es zwingend, dass die Möglichkeiten der Technik entsprechend genutzt werden. Konkret bedeutet dies:
- Kurse an pädagogischen Hochschulen können unterstützend wirken, die Vermittlung der eigentlichen Grundlagen erfolgt aber vor allem durch sogenannte MOOCs.
- Auf ein Lehrmittel in Papierform (für den digitalen Unterricht!) wird verzichtet. Stattdessen werden für den Unterricht freie Bildungsressourcen (OER) verwendet.
Dieser Ansatz erfordert zwar ein Umdenken bei Lehrpersonen, pädagogischen Hochschulen und den Bildungsverwaltungen, er führt aber nicht nur zu einer raschen Umsetzung von „Medien und Informatik“, sondern hilft auch dabei, den Einsatz von „neuen Medien“ im Unterricht zu beschleunigen, weil Lehrpersonen damit erstmals eigene Bildungserfahrungen machen können.
Ausserdem verhindert die Skalierbarkeit von MOOCs das Problem der Überbuchung von entsprechenden Kursen. Für die Lernenden selbst haben MOOCs den Vorteil, dass sie zeitlich und örtlich flexibel absolviert werden können.
Ein gutes Beispiel aus dem Bereich Programmierung ist der Kurs „Code yourself“, der von Coursera in Englisch und Spanisch angeboten wird: https://www.coursera.org/learn/intro-programming. Dieser bietet eine hervorragende Einführung in die Programmierung mit Scratch. Der Kurs läuft aktuell ab dem 2. Januar 2017.
Zahlreiche weitere Kurse im Bereich „Medien und Informatik“ werden von verschiedensten Anbietern für unterschiedlichste Anspruchsniveaus teilweise sogar kostenlos zu Verfügung gestellt. Dort wo Kurskosten anfallen, liegen diese meist in einem Bereich, der sonst für Fahrkosten an einen traditionellen Kursort fällig würde.
Welche Voraussetzungen sind notwendig?
Damit entsprechende Kurse von Lehrpersonen besucht werden, sind im Wesentlichen drei Faktoren entscheidend:
- Schulleitungen und Bildungsverwaltungen müssen klar kommunizieren, bis wann spätestens die entsprechenden Kompetenzen von Lehrpersonen erreicht werden müssen, respektive nachgewiesen werden können.
- Lehrpersonen müssen auf entsprechende Kurse hingewiesen werden. (An der Sekundarschule Romanshorn-Salmsach ist z.B. eine regelmässig aktualisierte Kursliste mit entsprechenden Angeboten vorhanden.)
- Erfolgreiche Kursabschlüsse müssen anerkannt werden. Dazu gehört auch die Finanzierung der meist vergleichsweise bescheidenen Zertifikatskosten.